Profesores 2.0 Competencias éticas, pedagógicas y técnicas

En noticias publicadas en el portal Enlaces; para España, Chile es un país que interesa en el tema de la Tecnología Educativa. Apelando a los Convenios de Cooperación entre los Ministerios de Educación de ambos países, un grupo de profesionales del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE - España) visitó nuestro país. Raúl Luna, señala que Chile es líder en la Región con respecto a la implementación de la tecnología en el proceso educativo, visualiza como avanza en forma de espiral, en una trayectoria que va en aumento, de allí el interés español en “conocer en terreno la experiencia chilena en el uso pedagógico de las tecnologías a cargo de Enlaces MINEDUC… y conocer en profundidad el sistema de evaluación en competencias TIC con que cuenta Enlaces”⁽¹⁾.

Los actuales fenómenos, propios de la sociedad de la información y del conocimiento como son la globalización, diversidad, tecnología, cambios en la forma de informarnos y de comunicarnos, cambios en la formas de enseñar y de aprender, requieren llevar a los estudiantes a niveles de desarrollo mas avanzados, prepararlos en nuevas competencias, con mayores exigencias y elevados estándares de desempeño. Los avances e iniciativas en políticas públicas y privadas, construcción de programas, implementación en infraestructura, promoción de uso adecuado de las TIC, capacitación docente, construcción de estándares, sistemas de evaluación de competencias, etc. es la plataforma necesaria para lograr las transformaciones esperadas.

La incorporación de estándares como herramienta de apoyo para mejorar desempeños con respecto al conocimiento, aplicación y uso de herramientas que ofrece la tecnología, cuenta con una amplia y diversa literatura de origen personal, de organizaciones, fuentes de responsabilidad política en el ámbito público y privado, como también de responsabilidad compartida. Se destacan los estándares definidos en TIC para la Formación Inicial Docente MINEDUC - ENLACES⁽²⁾, UNESCO ha editado el texto “Estándares de competencias TIC para Docentes^{” (3)}, Perfiles de Directivos, Docentes y Profesionales de Apoyo y el Sistema de Diagnóstico y Evaluación de Competencias Docentes y Directivas generados por profesionales del Área de Educación de Fundación Chile consideran también, las competencias TIC⁽⁴⁾, el Sistema de Auto Diagnóstico de Competencias TIC de propiedad de ENLACES, etc.

Sin embargo, la tecnología educativa, su implementación, capacitaciones a docentes, perfiles de competencia estandarizados, sitios, recursos multimediales, la Web 2.0 y todas sus aplicaciones, etc. Para muchos todavía representan interrogantes ¿son elementos suficientes para lograr que el común denominador del profesorado adquiera las competencias que de él se requieren para que éstos desarrollen en los alumnos los desempeños requeridos para el mundo actual? ¿se puede, ser profesor sin contar con las competencias TIC?, el currículum oficial ¿considera el uso de las TIC como obligatorio?¿cómo se trabaja la confiabilidad y veracidad de la información?¿cuáles son las consideraciones éticas que se deben contemplar al momento de utilizar la información y establecer comunicación con diversos usuarios a través del uso de internet?¿se sabe cuáles son las nuevas competencias y aprendizajes esperados a lograr por los estudiantes en el ámbito de la tecnología?¿cómo se adapta el uso de la tecnología a las características de la organización escolar?.

Las preguntas pueden ser infinitas, tantas como inquietudes hay, ayudan y orientan la reflexión y la acción. Es lo que intentaré realizar….

Sobre las competencias TIC en su dimensión ética, la construcción del conocimiento utilizando las aplicaciones de la Web 2.0, exige por parte de los docentes, contar con competencias TIC más exigentes que lo habitual. Los estándares declarados en la Dimensión Ética y Legal en “Estándares TIC para la FID”⁽²⁾, son temas que en general, no se trabajan. Por desconocimiento, no es posible dimensionar su significado, por lo tanto, al no considerar estas temáticas en la reflexión docente ni el las prácticas pedagógicas, se incurre en errores muchas veces involuntarios sobre el tema de la ética. Es necesaria la reflexión al interior de escuela y liceos, levantar temas de conversación sobre situaciones concretas y dar respuesta en forma colaborativa a otra interrogantes que surgen ¿como resolver situaciones de plagio?, ¿qué técnicas aplicar para respetar las autorías?, ¿cómo distinguir un comentario bien intencionado de otro opuesto?, ¿cómo distinguir entre opinión, juicio y afirmación? ¿Cómo generar una producción, citando la fuente que corresponde? ¿Qué relación tiene el Proyecto Educativo Institucional con las competencias TIC en su dimensión ética? Construir códigos de ética es fundamental para el desarrollo de competencias TIC en los docentes para asegurar un buen proceso pedagógico

La dimensión pedagógica, considera competencias fundamentales como la búsqueda, selección, procesamiento, producción y difusión de los nuevos conocimientos En el Capítulo 2: Estándares para la Formación Inicial Docente y Competencias para el Desempeño Profesional Docente de Ana Elena Schalk Quintanar y Carlos Marcelo García de la Universidad de Sevilla ⁽⁵⁾, registran como “Competencia específica: los comportamientos asociados a conocimientos de índole técnica vinculados a un cierto lenguaje o función productiva”. Al respecto, en el mismo texto, Mertens señala algunas competencias “que permiten a una persona conseguir, permanecer o tener movilidad de empleo…las definió más como un conjunto de actitudes, comportamientos y capacidades derivadas o como resultado de un esfuerzo educativo” ⁽⁵⁾.Algunas competencias clave propuestas por Mertens son: trabajo en equipo, pensamiento crítico, solución creativa de problemas, habilidades de comunicación y habilidades para informar ⁽⁵⁾. Vencer la superficialidad en la gestión pedagógica y profundizar en los temas más allá de lo simpleza es el desafío…

Las competencias técnicas, están asociadas al dominio de conceptos y funciones básicas y avanzadas sobre el uso de computadores y herramientas propias de Internet. La Web 2.0, corresponde a un nuevo paradigma sobre Internet, “abandona su marcada unidireccionalidad” ⁽⁶⁾ de la información y la comunicación por lograr una mayor interacción entre los usuarios y construyendo conocimiento en forma pública con otros, en forma colaborativa. Son precisamente las aplicaciones de la Web 2.0 las herramientas que promueven metodologías socio - constructivistas, centradas en los estudiantes, en la construcción de conocimientos y aprendizajes autónomos y al mismo tiempo colaborativos.

La variedad, el atractivo, el colorido, la sorpresa, la curiosidad, la indagación, los desafíos que provocan y despiertan en los alumnos y profesores las aplicaciones que aporta la Web 2.0 aportan lo que en la década pasada, era impensable. Es más, hoy se logra dimensionar todo lo que se ofrece y sirve a la educación, cambian las categorías del aprendizaje y nos exigen otras competencias, de mayor exigencia, mayor rapidez en su ejecución, de habilidades muy simples a otras más complejas.

Considera el nivel relacional, somos seres sociales y esta innovación pedagógica aporta en la línea de avanzar en dicho sentido, las habilidades que menciona Francisco Muñoz de la Peña en el texto “Aprender en la Escuela 2.0” ⁽¹⁾, son de carácter social: “las 4 ces: comunicarse, compartir, colaborar, confiar”, como expresa Muñoz de la Peña, el uso de la Web 2.0, significa “inducir a un nuevo modelo de escuela” ⁽⁷⁾.

El Dr. Pere Marqués Gaells, 2007 en el texto “La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas” (última revisión: 2/05/09), destaca algunos requisitos para hacer efectivo el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0, menciona que “Si no se dan…no se utilizarán” ⁽⁶⁾, infraestructura, competencias necesarias de los estudiantes y formación y actitud favorable del profesorado. Grandes desafíos tenemos los profesores, cambiar formas de pensar, lograr incorporar en el diario vivir estos nuevos paradigmas. Una buena medida de país y a la altura de los cambios es estar incorporando estas nuevas políticas de adelanto, la habilitación de una nueva infraestructura en los colegios el "Proyecto Bicentenario" y la capacitación docente, dos iniciativas necesarias, aunque son insuficientes, se dan pasos ambiciosos. Nuevamente, se observa la importancia vital de nuestra función docente y técnica, estar preparados y en lo posible adelantarse a los cambios, el alumnado nos lleva gran ventaja y necesariamente la competencia con los medios informáticos no nos favorecen. Emplear esta oportunidad para aprender y transferir, es un recurso valioso.

La importancia es que estamos creando conocimientos y éstos tienen que ser confiables, los profesores tenemos que ser responsables en orientar nuestra propia acción y la de los alumnos basados en la corrección ética, la belleza, el progreso, el amor, el cumplimento de metas, de sueños, preveer riesgos, etc. Es dedir, si no tenemos valores llevados a la práctica, estamos mal. Los profesores estamos llamados a construir en base a una alta escala moral, basada en el estudio, en el trabajo bien hecho, ser por sobre todo correctos e impecales en toda acción, mas cuando el conocimento se produce en forma colaborativa y el aspecto relacional tenemos que cuidarlo respetando las diferencias. Finalmente, cada persona es responsable de lo que construye, nuestro lenguaje y producciones dice como somos, hablan por nosotros, solo así avanzaremos construyendo un mundo mejor

Bibliografía:

⁽¹⁾www.enlaces.cl

⁽²⁾“Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente” del Centro de Educacion y Tecnología Enlaces – Chile

⁽³⁾“Estándares en competencias TIC para docentes”

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx